Устройство для контроля знаний учащихся

Союз Совэтскнх Соцналнстнческнх Республнк)М.К б 01 07 оединеннем заявкиудерственннй кеннвета Мнннетрев СССо делам нзобретеннйн еткрнтнй 23) Приоритет 43) Опубликовано 05.12,78.Бюллетеиь445) Дата опубликования описания 08,12.78 УДК 681. 3 37 1 (088.8(71 Заявите. Таганрогский радиотехнический инсттут"гтнени, В. Л. Каймыковад;. РОЙСТВО ЛЛЯ КОНТРОЛЯ ЗННИЙ У- А 1 Ц 1 ХС Я 54) ей ы об аемых, блок опред задатчик времени, ремцожения, индик у ебного процесса. лен оегкт блох пе блок де ор, бло ния средств обучения изовано для оценки ожет быть испольества программ,ином контроле и оррекции Онотоэвопяет опреде м применяемых пробучении.Известно усзнаний учащихс только ко ойство для контроля щего масштабы, ендикаторы иругогггге усиблок питания ер ат ные резистодиодные квалители, элек пульты учащраторьтронные хся, и оценив пьт преподавателя ить качество учебныхсреднеарифметичеспозволяощеепрограмм ткой оценке лько1 ко этот показатель не являетс ным дпя оценки программы, табольшей степени характериэу знаний группы, а не качество мы ъектив как он вен програ Извонтля зна препода блок те Устройство для контроля знаний учашихся относится к области технических тно также устройство для кний учащихся, содержащее пультателя блок отсчета времени,хнических средств обучения, пульличестяенньй показатель программы - трудоемкость, не обеспечивая вычисления качественных показателей что сииждет, объективность оценки программьЯНаиболее близким техническим решением к изобретению является устройство для контроля эгагггучащихся, содержащее пульты учащихся, подключенные к первым входам основных элементов И, ко вторым входам которых подключены выходы первого счетчика, к третьим входам - выходы второго счетчика, соединенного с первым счетчиком, блоки задания режимов работы и индикации 13 Д.Известное устройство позволяет определять средний балл, обее число правильных ответов по всей программе, число правильных ответов по каждому разделу и процентное соотношение оценок, подученных группой. Однако показатели качества программы, определяемые известным устройством, являются в основном фколичестненными показателями, оценивающими программу в целом с точки зре- у ния пригодности ее использования. Оценить каждый отдельный вопрос программы с точки зрения его качества по этим показателям невозможно, так как среди них только число правильных ответов 1 ф по каждому разделу, являющееся показателем трудности" вопроса, характеризует в какой - то степени качество вопроса. Оценка качества каждого вопро,са является весьма необходимой, твк как И без иее невозможно создавать новые эффективные обучающие и контролирующие программы, а также корректировать уже созданные программы.Цепко изобретения является повышение Ю точности групповой оценки знаний, что обеспечивает создание высококачественных программ, повышающих в конечном итоге эффективность обучения.Для этогоустройство содержит допоп- В нитепьные элементы И, третий и четвертый счетчики, блок операционных .усилителей и четыре блока интегрирования, входы первого, второго и третьего блоков интегрирования подключены к выходам ос- И новиых элементов И, выходы первого и второго блоков интегрирования соединены со входами блока операционных усилителей, выход которого через четвертый блок интегрирования подключен к блоку иидикв З цин, соединенному с выходом третьего блока интегрирования, входы первого и второго блоков интегрирования подключены к выходам четвертого счетчика, первые входы которого соединены с блоками Е задания режимов работы, вторые входы с выходами дополнительных элементов И и входами второго счетчика, первые входы дополнительных элементов И подключены к пультам учащихся, вторые входы - к перФ вому счетчику, третьи входы - к третьему счетчику, соединенному с первым счетчиком.В устройстве для оценки качестващюграмм помимо показателя трудностивопроса определяется также дифференцирующая способность вопроса, т. е.способность вопроса разделять учащихсяна группы с высоким уровнем знаний( сильных") и группы с низким уровнем знаний (фспвбых), Основная идея диффе-ренцирующей способности состоит в том,что группа учащихся с высоким уровнем знаний должна дать большее число правильных ответов на вопрос, чем группа с низким уровнем знаний, Дифференцирующвя способность вопроса определяется по формуле"гзгде К - число правильных ответов навопрос, данных учащимися группы с высоким уровнем званий;- число правильных ответов навопрос, данных учащимися группы с низким уровнем знаний;Д- число учащихся в каждой из групп.При этом для определения дифференцирующей способности вопроса необходимоотобрать 25% лучших результатов контроля по программе в целом (группа учащихся с высоким уровнем знаний ) и 25%худших результатов (группа учащихся снизким уровнем знаний), в 50% оставшихся средних результатов (группа учащихсясо средним уровнем знаний) в расчетахне участвует. Дифференцируюшвя способность вопроса может изменяться в пределах от +1 до -1. Допустимой величиной дифференцирующей способности считается 0,3; если дифферешируюшая способность меньше или даже отрицательна,то данный вопрос необходимо тщательнооткорректировать нли исключить иэ программы, твк как он или непонятен, илидвухсмысленно сформулирован,Важность оценки дифференцируюшейспособности вопроса поясняется тем фактом, что довольно часто вопросы имеющие "трудность" выше 0,5, имеют дифференцируюшую способность ниже 0,3и даже отрицательную, т, е. по сути являются неприемлемыми для контроля, хотя и имеют высокий показатель трудности".Нв чертеже изображено устройстводля контроля знаний учащихся котороесодержит пульты учащихся 1, подключенные к первым входам основных элементов И 2, ко вторым входам которых подключены выходы первого счетчика 3, ктретьим входам - выходы второго счетчика 4 соединенного с первым счетчиком 3, блоки задания режимов работы 5и индикации 6, дополнительные элементы И 7, третий и четвертый счетчики 8 и 9, блок операционных усилителей10 и четыре блока интегрирования 11-14, входы первого, второго и третьегоблоков интегрирования 11-13 подключенык выходам основных элементов И 2, выхо 636ды первого и второго блоков интегрирования 11 и 12 соединены со входами блоха операционных усилителей 10, выход которого через четвертый бпс., интегрирования 14 подкпючен к блоку индикации 6, 5 соединенному с выходом третьего блока интегрирования 13, входы первого и второго блоков интегрирования 11 и 12 подключены к выходам четвертого счетчика 9, входы которого соединены с блоками 1 О задания режимов работы 5, вторые входы-с выходами дополнительных эпементов И 7 и входами второго счетчика 4, первые входы дополнительных эпементов И 7 подключены к пупьтам учащихся 1, вторые входы - к первому счетчику 3, третьи входы - к третьему счетчику 8, соединенному с первым счетчиком 3.Работа устройства осуществляется спедуюшцм образом. Во начала опроса учащихся преподавате пь задает с помощью блоков 5 исходные данные дпя выделения группы учащихся с высоким уровнем знаний и группы учащихся с низким уровнем знаний. Для этого он вводит чцспо, составпяюшее 25% от общего числа учащихся группы (чисно, до которого выбираются пучшие резупьтаты), и число, составляющее 75 Ъ от общего числа учашихся (число, от которого начинают учитывать худшие результаты). Сигналы с одних выходов пультов учашихся 1 поступают на входы дополнительных (логических) элементов И 7, а сцгнапы других выходов пупьтов учащихся 1 поступают,Ф 5 на входы основных (погических) элементов И 2. Первый (кольцевой) счетчик 3 обеспечивает опрос пультов учашцхся 1. При этом третий счетчик 8 обеспечиваетао подачу сигналов на входы тех допошщтельных логических элементов И 7, которые соединены с выходами высшего результата пультов учашихся 1 (на чертеже - это нижний ряд допопнитепьцых логи 45 . ческих элементов И 7). Таким образом при опросе пульта учащегося 1, у которого высший результат контропя на входе дополнительного логического элемента И 7 (нижний ряд), связанного с этим50 пультом учащегося 1, будет сигнал. Этот сигнал поступает на входы четвертого счетчика 9, где записывается в виде фединицы, и на вход второго счетчика 4, обеспечивая запуск поспеднего. После за 55 пуска второго счетчика 4 сигнал с его выходов поступает на входы тех логических элементов И 2, которые подкпючены к выходам первых номеров вопросов пульГ,58Отов учащихся 1 (ца чертеже -;то верхний ряд погическцх элементов И 2), Таким образом при опросе пульта учащегося 1, у которого высший результат контроля и отвечец первый вопрос, на выходе логического элемента И 2 (верхцего ряда), связанного с этим пупьтом учаше гося 1, появляется сигнал, Этот сигнал поступает на входы третьего блока интегрирования 13 (в канал, соответствующий первому вопросу), а также на входы первого и второго блоков интегрирования 1 1 и 12, При этом в первом блоке интегрирования 11 этот сигнал зафцксируется, так как на второй вход этого блока поступает сигнап разрешения из счетчика 9, Бо втором блоке интегрирования этот сигнап не зафцксцруется, так как на второй вход его не поступает сигцап разрешения иэ счетчика 9. Сигнал разрешения будет поступать в блок 1 1 до тех пор, пока число сигналов, поступивших в счетчик 9 с выходов допопнитепьных логических элементов И 7, не будет равно 25% чцспа учащихся в группе, т. е. первому числу, заданному блоком 5. После этого сигнал разрешения не будет выдаваться счетчиком 9 до тех пор, пока число сигналов, поступивших в этот блок с выхь дов дополнительных погическцх элементов И 7, це будет равно 75% числа учащихся группы, т. е. второму числу, заданному блоком 5. После чего счетчик 9 будет выдавать сигнал разрешения во второй блок интегрирования 12, По завершению опроса ответа на первый вопрос второй счетчик 4 подает сигнал иа входы логических элементов И 2, которые подключены к выходам вторых вопросов пупьтов учащихся 1, и происходит опрос второго вопроса. После опроса ответов на поспеднпй вопрос второй счетчик 4 выдает сигнал, который со второго выхода его поступает на вход первого счетчика 3, обеспечивая запуск последнего, Первый счетчик 3 продолжает опрос с цепью выявпения пультов учащихся у которых высший результат контроля.Прц нахождении следуюшего такого пульта учащегося 1 повторяется полностью весь цикл опроса по всем вопросам, После первого огроса всех пультов учащихся 1 сигналом с выхода первого счета ка 3 в третьем счетчике 8 производится сдвиг на один бапп, и повторяется попностью весь ранее описанный ццкц опроса пультов учашихся 1, т. е, находится пульт учащегося 1, у которого результат636658 8 форму ла изобретения на один балл ниже высшего, опрашиваются все ответы на вопросы у этого пульта учащегося 1, после чего первый счетчик 3 продолжает опрос. Полный циклопроса всех пультов учащихся 1 по всем 5вопросам завершается тогда, когда будутопрошены по всем вопросам пульты учащихся 1 с самымч низкими результатами,Поспе завершения полного цикла опросапультов учащихся 1 в каждом из канадов 40третьего блока интегрирования 1 наосновании сигналов с выходов погическцхэпементов И 2 будет сформировано напряжение, пропорциональное числу правипьньх ответов на вопрос. Эти напряже фния подаются в блок индикации 6, В первом и втором бпоках интегрирования 11и 12 (в каждом иэ канадов) аналогичнымобразом будет сформировано напряжение,пропорционапьное числу правипьных ответов иа вопрос, данных соответственно учащимися с высоким уровнем знаний и учащимися с низким уровнем знаний, Эти,иаЩжжения поступают на входы блока операционных усилителей 10, а затем на входы четвертого. блока интегрирования 14,обесцвчиваюшего.вычиспеиие дифференцирующей способности Ропроса. Резупьтатывычисления с выхода четвертого блокаинтегрирования. Х 4 поступают в бпок индикации 6.Таким образом, предпагаемое устройство поэвопяет определять как фтрудностью вопроса, так и дифференцирующую33способность вопроса, чем и обеспечивается объективность оценки качества каждого вопроса программы. Объективнаяи оперативная оценка качества вопросовпрограммы на: основании показателейтрудности и дифференцирующей способ 40ности вопросов позвопяет создавать высококачественные обучиощие и контроирующие программы,Создание высококачественных обучаю 45щих и контропирующих программ повышает эффективность обучения, что в своюочередь позволяет повысить качествоподготовки специапистов. Устройство для контроля знаний учащихся, содержащее пульты учащихся,содержащее пульты учащихся, подключенные к первым входам основных элементов И, ко вторым входам которых подкщьчены выходы первого счетчика, к третьимвходам - выходы второго счетчика, соединенного с первым счетчиком, блоки задания режимов работы и индикации, о ти и ч а ю щ е е с я тем, что, с цепьюповышения точности групповой оценки знаний, оно содержит дополнитеньные элементы И, третий и четвертый счетчики,блок операционных усицитепей и четыребпока интегрирования, входы первоговторого и третьего блоков интегрированияподкпючены к выходам основных элементов И, выходы первого и второго блоковинтегрирования соединены со входами блока операционных усиаитепей, выход которого через четвертый бпок интегрирования подключен к блоку индикации, соединенному с выходом третьего блока интегрирования, входы первого и второгобпоков интегрирования подкпючены к выходам четвертого счетчика, первые входыкоторого соединены с блоками заданиярежимов работы, вторые входы - с выходами дополнительных элементов И и входами второго счетчика, первые входы допопнитепьных эпементов И подключены кпультам учащихся, вторые входы - к первому счетчику, третьи входы - к третьему счетчику, соединенному с первым счетчиком,Источники информации, принятые вовнимание при экспертизе; 1. Авторское свидетельство СССР%294165, Кп. Я 09 В 7/00, 1969,2. Авторское свидетепьство СССР%354445, Кл.09 В 7/00, 1972. 3. Авторское свидетепьство СССР636658 Составитель А, КарновРедактор Ю, Чепюканов Техред З, мужик Корректор В Заказ 6946/41 ЦНИИПИ Госу 1303 филиап П тент", г. Ужгород, уп. Проектная Тираж 485 нного комитета С ам изооретениД и ва, Ж, Раущс рств о д Мос Подписноеовета Министровоткрытийвя нвб., д. 4/5