Устройство для обучения операции умножения

Р 1 56092 ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕН ИЯ К АВТОРСКОМУ СВИДЕТЕЛЬСТВУ(22) Заявлено 28.03,75 (21) 2118458/24с присоединением заявки Ме(23) ПриоритетОпубликовано 30,05.76, Бюллетень Ло 2Дата опубликования описания 02,08.76 1) М, Кл, О 09 В 19,0 Государственныи комитет Совета Министров СССР 53) УДК 681.3.071(088.8) по делам изобретений и открытийев, Б. А. Сальниковм. В, Д. Калмыков 1) Заявител 54) УСТРОЙСТВО ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ОП ИИ УМНОЖЕНИ Изобретение относится к области автоматики и вычислительной техники, в частности, к устройствам для обучения и контроля знаний.Известны устройства для обучения операции умножения, содержащие блок ввода усло вия задачи, подключенный первым выходом к первому входу табло индикации, вторым выходом - к первому входу умножающей матрицы, один из выходов которой соединен с входом блока ввода ответов, второй выход - с 10 первым входом блока анализа ответов, к второму входу которого подключен первый выход блока ввода ответов, соединенного вторым выходом с вторым входом табло индикации, третий вход которого подключен к выходу блока 15 анализа ответов.Однако известные устройства позволяют только контролировать знание таблицы умножения и не обеспечивают изучения операции умножения. Так как блок ввода ответа и блок 20 индикации ответа в таких устройствах механически связаны (в блок выбора ответа), они индикацируют ответ, введенный учащимся, без учета его качества. Это приводит к механическому запоминанию неверного ответа, Кроме 25 того, известные устройства предназначены только для индивидуального пользования, что усложняет управление процессом ооучения со стороны преподавателя и приводит к снижению активности работы учащихся при группо- ЗО вом обучении операции умножения. Цель изобретения -- повышение точности обучения, а следовательно, расширение методических возможностеи (путем реализации обучения операции умножения и таблице умножения методом последовательного перехода от сложения к умножению), а также увеличение прочности усвоения при групповом обучении.Это достигается тем, что предлагаемое устройство содержит блоки преобразования условия задачи, ввода преобразованного условия задачи и анализа преобразования, причем блок ввода преобразованного условия задачи соединен первым выходом с вторым входом умножающей матрицы, вторым выходом - с четвертым входом табло индикации, третьим выходом - с первым входом блока анализа преобразования, а входом - с первым выходом блока преобразования условия задачи, вход которого подключен к третьему выходу блока ввода условия задачи. Второй выход блока преобразования условия задачи соединен с вторым входом блока анализа преобразования, выход которого подключен к пятому входу табло индикации. Табло индикации содержит блоки индикации условия задачи, ответа, качества ответа, преобразования условия задачи и качества преобразования, каждый из которых подключен к соответствующему входу табло индикации. Все это расширяет методические возможности устройства, позво 516092ляя устранить трудность, которую испытывают учащиеся при изучении таблицы умножения нз-за неподднмапия с 1 пдности самого действия умддо.ке:ддя, позволяст анализировать ответ кад( дда этапе ввода условия задачи, так и на этапе ввода преобразсванного условия задачи, Обесг,:цивая при этом индикацию только ддрадзддльд:ого ответа, что исключает механическое запоминание неверного ответа и увеличивает проность знаний.Вддпсл дение табло индикации из блоков идддидсацдди преобразованного условия задачи индикации качества преобразования. индикации условия задачи, индикации качества ответа и индикации ответа позволяет наглядно демонстрировать всей группс одновременно условие задачи, преобразования условия задави и ответ, обеспечивая повыдпение активности работы группы учащихся и увеличивая прочность усвоения как таблицы умножения, так и самой операции умножения.Структурная схема предлагаемого устройства представлена на чертеже.Устройство для обучения операции умножения содержит умножающую матрицу 1, входы которой соединены с выходами блока 2 ввода условия задачи, соединенного с блоком 3 индикации условия задачи, а выходы - с блоком 4 анализа ответя, Выходы блока анализа ответа соединены с блоком 5 индикации качества ответа, а входы - с выходами блока 6 ввода ответа, соединенного с умнодкающей матрицей 1 и блоком 7 индикации ответа. Вход блока 8 преобразования условия задачи соединен с выходом блока ввода условия задачи, а выходы - с блоком 9 ввода преобразованного условия задачи и блоком 10 анализа преобразования. Выходы блока ввода преобразованного условия задачи соединены с входами умножающей матрицы, блоком анализа преобразования и блоком 11 индикации преобразованного условия задачи, Выход блока анализа преооразования соединен с блоком 12 индикации качества преобразования, Блок индикации условия задачи, блок индикации качества ответа, блок индикации ответа, блок индикации преобразованного условия задачи и блок индикации качества преобразования выполнены в виде табло индикации 13.Устройство для обучения операции умножения работает следующим образом.В блоке 2 задается исходное условие задачи в виде суммы слагаемых (или произведения сомножителей). Сигнал с выходов блока 2 поступает в блок 3, обеспечивая наглядную индикацию условия задачи в виде суммы слагаемых (или произведения сомножителей) для всей группы учащихся, в блок 8, обозначая исходные данные для преобразования суммы слагаемых в произведение сомддожителей (или наоборот), и на умножающую матрицу 1, обеспечивая исходные данные для вычисления ответа, С выходов блока 8 преобразования условия задачи сигнал в виде значений сомнокителей (или слагаемых) поступает на входы 5 10 15 20 25 зо 35 40 45 50 55 60 65 блока ввода преобразованного условия задачи и блока анализа преобразования.При вводе преобразованного условия задаци в виде произведения сомножителей (или суммы слагаемых) блоком 9 сигнал с выхода этого блока поступает на вход блока анализа преобразования, где происходит сравнение сигналов из блоков 9 и 8, В блоке анализа преобразования формируются сигналы Верно при совпадении сигналов из блоков 8 и 9, или Неверно при несовпадении этих сигналов, которые поступают в блок 12, обеспечивая наглядную индикацию качества преобразования условия задачи.В слуцае ввода блоком 9 правильно преобразованного условия задачи сигнал из блока 8 преобразования условия задачи через блок 9 поступает также на умножающую матрицу 1 и в блок 11, где обеспечивает наглядную индикацию преобразованного условия в виде произведения сомножителей (или суммы слагаемых).При неправильном преобразовании условия учащимся сигнал из блока 8 церез блок 9 не проходит на умножающую матрицу 1 и не поступает на блок 11 индикации, С выходов умножающей матрицы сигнал поступает на входы блока 6 ввода и блока 4 анализа ответов. При вводе ответа блском 6 сигнал с его выхода поступает в блок 4 анализа ответов, где происходит сравнение сигналов умножающей матрицы и блока ввода ответов. В блоке анализа формируются сигналы Верно (при совпадении сигналов с умножающей матрицы 1 н блока 6) или Неверно (при несовпадении сигналов), которые подаются в блок 5, обеспечивая наглядную индикацию качества ответа.При вводе правильного ответа блоком 6 сигнал с выходов умножающей матрицы через него поступает также в блок 7. обеспечивая наглядную индикацию ответа. При вводе неверного ответа сигнал с вьдходов умножающей матрицы через блок 6 не проходит и не поступает на вход блока 7 индикации. Таким образом, при работе одного учащегося над заданием группа видит на табло 13 в наглядном виде все этапы выполнения задания: условие задания в виде суммы слагаемых (или произведения сомножителей), преобразование условия задания из суммы слагаемых в произведение сомножителей (или наоборот), качество преобразования условия задания, ответ и кацество ответа, Все это позволяет всей группе учащихся активно изучать переход от сложения к умножению и собственно таблицу умнодкения при групповом обучении. При этом изучении операции умножения и таблицы умножения может идти как от сложения к умнокению, так и наоборот.Использование предлагаемого устройства, обеспечивающего не только контроль, но и обучение операции умножению и таблице умножения, наглядно иллюстрируя переход от операции сложения к умножению (и наоборот), позволяет в значительной степени повы516092 авитель А. Карлов Текред Т. Курилко едактор Т, Рыбало Корректо ук Заказ 1587,6ЦНИИП Изд. М 1445сударственного комптега по делам изобретений035, Москва, Ж, Рауш Тираж 575Соз та Министрлоткрытийская наб., д. 475 ПодписноеР пография, пр. Сапунова, 2 сить прочность усвоения и активность работыучащихся при групповом обучении,Формула изобретения 1. Устройство для обучения операции умножения, содержащее блок ввода условия задачи, подключенный первым выходом к первому входу табло индикации, вторым выходом - к первому входу умножающей матрицы, один из выходов которой соединен с входом блока ввода ответов, второй выход - с первым входом блока анализа ответов, к второму входу которого подключен первый выход блока ввода ответов, соединенного вторым выходом с вторым входом табло индикации, третий вход которого подключен к выходу блока анализа ответов, отличающееся тем, что, с целью повышения точности обучения, оно содержит блоки преобразования условия задачи, ввода преобразованного условия задачи и анализа преобразования, причем блок ввода преобразованного условия задачи соединен первым выходом с вторым входом умножающей матрицы, вторым выходом - с четвертным входом 5 табло индикации, третьим выходом - с первым входом блока анализа преобразования, а входом - с первым выходом блока преобразования условия задачи, вход которого подключен к третьему выходу блока ввода усло вия задачи, второй выход блока преобразования условия задачи соединен с вторым входом блока анализа преобразования, выход которого подключен к пятому входу табло индикации.15 2. Устройство по п. 1, отличающеесятем, что табло индикации содержит блоки индикации условия задачи, ответа, качества ответа, преобразования условия задачи и качества преобразования, каждый из которых 20 подключен к соответствующему входу таблоиндикации.